🎨 Wnioski I Rekomendacje Po Egzaminie Ósmoklasisty Z Języka Angielskiego

Przed egzaminem warto również: powtórzyć z uczniami zagadnienia z zakresu treści i problematyki lektur obowiązkowych z klas VII–VIII. zwrócić uwagę uczniów na właściwe rozumienie terminologii literackiej, kulturowej i językowej. ćwiczyć z uczniami rozumienie poleceń, w szczególności tematów wypracowań i wszystkich Na egzaminie z języka obcego nowożytnego ósmoklasiści rozwiązujący zadania z języka angielskiego najlepiej poradzili sobie z zadaniem zamkniętym sprawdzającym znajomość funkcji językowych (por. tutaj). Dla uczniów, którzy przystąpili do egzaminu z języka niemieckiego, najłatwiejsze okazały się zadania zamknięte Codziennie nowe zadania z języka polskiego, matematyki i języka angielskiego, a po godzinie 15:00 - rozwiązania. Linki do materiałów egzaminu ósmoklasisty: informatory zawierające przykładowe zadania z rozwiązaniami; przykładowe arkusze egzaminacyjne, próbne arkusze egzaminacyjne, filmy informacyjne o egzaminie ósmoklasisty Justyna Suchecka o tegorocznym egzaminie ósmoklasisty. Trudna sytuacja ukraińskich uczniów. TVN24 Uczniowie ósmych klas napisali testy z języka polskiego. Jedni się stresowali tym, z jakim Wnioski i rekomendacje z próbnego egzaminu klas 8. Data: 2 luty 2019, kategoria: Rok 2018/2019. wnioski z próbnego egzaminu z matematyki. podsumowanie-sprawdzianu język polski. « Bal karnawałowy klas 0-III Bezpłatne przejazdy koleją ». Z okazji dnia sportu w godzinach od 9:00 do 12:00 przeprowadzono połowę z wszystkich konkurencji zaplanowanych na cały dzień, a między 12:00 a 14:00 - jeszcze 1/3 z pozostałych. O godzinie 14:00 z powodu deszczu zakończono zawody. CKE przedstawia wyniki. Egzamin ósmoklasisty 2023. CKE przedstawia wyniki. Uczniowie VIII klas szkół podstawowych, którzy w maju przystąpili do obowiązkowego egzaminu ósmoklasisty, za Kolejną ważną zmianą, która została uwzględniona w projekcie ustawy jest rezygnacja z czwartej części egzaminu ósmoklasisty. Dotychczas uczniowie przystępowali do testów z języka polskiego, matematyki i języka obcego. Od tego roku szkolnego ósmoklasiści mieli zdawać także egzamin z kolejnego, wybranego przez siebie przedmiotu. * wybór języków: angielski, francuski, hiszpański, niemiecki, rosyjski, ukraiński, włoski 7 Egzamin ósmoklasisty z języka obcego nowożytnego jest przeprowadzany na podstawie wymagańokreślonychw podstawie programowej kształceniaogólnegodla językaobcego nowożytnegow wersji II.1. O tym, co będzie na egzaminie ósmoklasisty z języka angielskiego, decydują wymagania egzaminacyjne zawarte w rozporządzeniu Ministra Edukacji i Nauki z dnia 15 lipca 2022 roku „w sprawie edukacyjnych określonych dla I i II etapu edukacyjnego (klasy I–VI) w podstawie programowej z 2012 r., jako poziom docelowy należy przyjąć orientacyjnie poziom A2/A2+. Okresowo niższy poziom wymagań zostanie uwzględniony w egzaminie ósmoklasisty z języka obcego nowożytnego w latach 2019–2021. Wnioski. Łatwość tegorocznego arkusza zastosowanego na egzaminie ósmoklasisty z matematyki wyniosła 46%. Poziom wykonania poszczególnych zadań jest zróżnicowany –od 34% do 76% dla zadań zamkniętych, a dla zadań otwartych od 7% do 67%. Na podstawie analizy wyników uzyskanych przez ósmoklasistów można stwierdzić, że zadania WdA5W6. Program naprawczy w zakresie poprawy wyników nauczania języka angielskiegow klasach 1-6 ZAŁOŻENIA PROGRAMU: działań nauczycieli, rodziców oraz uczniów; wyników osiąganych przez uczniów ze szczególnym uwzględnieniem wyników testów diagnostycznych; programu i umiejętności wyciągania wniosków; w uczniach postaw ukierunkowanych na osiągnięcie sukcesu edukacyjnego poprzez stałe motywowanie ich do nauki; wykorzystywanie bazy pomocy dydaktycznych udostępnionych przez wydawnictwa Pearson i OGÓLNE PROGRAMU:-osiągnięcie optymalnych wyników nauczania języka angielskiego;-podniesienie wyników sprawdzianu po klasie szóstej w zakresie języka angielskiego;-wyrabianie nawyku systematycznej i samodzielnej pracy SZCZEGÓŁOWE PROGRAMU: wyników sprawdzianów zewnętrznych z języka angielskiego ze szczególnym uwzględnieniem standardów jako najsłabsze ( środki oraz funkcje językowe) poprzez kształcenie i doskonalenie umiejętności kluczowych; postępów edukacyjnych uczniów na II etapie edukacyjnym a także po zakończeniu I etapu edukacyjnego; i wdrożenie kroków naprawczych w ramach zaistniałych potrzeb; postawie ucznia polegającej na niepodejmowaniu próby rozwiązania zadania DO REALIZACJIZADANIA OGÓLNE: zajęć wyrównawczych dla uczniów słabych oraz o szczególnych potrzebach edukacyjnych; praca z uczniami klas VI z wykorzystaniem materiałów powtórzeniowych; testów diagnozujących na początku klasy IV i VI oraz na zakończenie klas IV i V; poziomu wiedzy i umiejętności opierających się na standardach wymagań testu; w równym stopniu sprawności receptywnych i produktywnych w nauce języka; kontrola nabytych wiadomości i umiejętności ; uczniów ze standardami wymagań testowych i konstrukcją testu z języka angielskiego w klasie SZCZEGÓŁOWE:Analiza wyników sprawdzianu z języka angielskiego przeprowadzonego po klasie VI wykazała, że należy podjąć działania zmierzające do kształtowania i doskonalenia następujących umiejętności uczniów:- SŁUCHANIE-zwiększenie ilości ćwiczeń opartych na nagraniach; - określenie głównej myśli tekstu słuchanego wraz z jego kontekstem sytuacyjnym;- kształtowanie umiejętności selekcjonowania i właściwego doboru informacji; -jak najczęstsze używanie języka angielskiego podczas lekcji celem osłuchania się uczniów z językiem CZYTANIE- zwiększenie ilości ćwiczeń polegających na rozumieniu tekstu czytanego;-stosowanie większej ilości ćwiczeń wzbogacających słownictwo;-monitorowanie postępów uczniów poprzez testy uwzględniające standardy tekstowe;-położenie nacisku na samodzielną pracę ucznia w I FUNKCJE JĘZYKOWE-stosowanie większej ilości zadań kształtujących reagowanie językowe z naciskiem na udzielanie, przekaz i uzyskiwanie informacji oraz interpretowanie treści przedstawionych w materiale ikonograficznym;- zwiększenie ilości różnorodnych ćwiczeń zawarte w podręczniku i ćwiczeniach;-materiały oraz ćwiczenia będące częścią składową repetytorium ( dot. uczniów klas VI);-dodatkowe zadania i ćwiczenia dostępne na stronach internetowych wydawnictw; -programy oraz pomoce audio-wizualne dostępne w szkole oraz w Internecie;- ćwiczenia umożliwiających posługiwanie się językiem angielskim w różnorodnych sytuacjach;- materiały o charakterze testowym do samodzielnej pracy w celu uzyskania optymalnych wyników sprawdzianu z języka angielskiego po klasie VI należy:Motywować uczniów do samodzielnej nauki oraz rozwijać w nich chęć do zdobywania i pogłębiania wiedzy poprzez: szeregu działań aktywizujących, dobór ćwiczeń i zadań dostosowanych do potrzeb odbiorcy oraz przekazywanie informacji zwrotnej o bieżących postępach w nauce; podczas zajęć ćwiczeń umożliwiających połączenie teorii z praktyką; wzbogacanie zasobu słownictwa uczniów poprzez dobór tekstów i omawianie zagadnień o zróżnicowanej tematyce przy stałej kontroli stopnia przyswojenia nowych treści przez uczniów;Zachęcić uczniów i kłaść nacisk na aktywne uczestnictwo w zajęciach dodatkowych a w przypadku uczniów klas VI – w zajęciach przygotowujących do sprawdzianu szóstoklasisty;Monitorować postępy edukacyjne uczniów za pomocą regularnie przeprowadzanych testów oraz zadań testowych o charakterze egzaminacyjnym;Przeprowadzić testy diagnostyczne w ustalonych terminach i dokonać ich wnikliwej analizy;Zachęcić uczniów do udziału w konkursach językowych mających na celu zarówno sprawdzenie wiedzy uczniów jak i zmotywowanie ich do podejmowania dodatkowych działań;-Przeprowadzić test diagnostyczny a po opracowaniu jego wyników poświęcić więcej czasu na wyjaśnienie i rozwiązanie zadań, które okazały się problematyczne a następnie dokonać odpowiedniej modyfikacji programu zajęć dodatkowych.;Wykorzystać analizę sprawdzianu próbnego do motywowania uczniów do bardziej wytężonej pracy, przygotowującej do pisania sprawdzianu właściwego. Osoby odpowiedzialne: Zespół nauczycieli języka angielskiego HARMONOGRAM DZIAŁAŃ PROFILAKTYCZNYCH PODNOSZĄCYCH JKOŚĆ NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH 1-6 KLASA 1TERMIN/ DZIAŁANIAWRZESIEŃ - Zorganizowanie oraz wybranie dzieci, które będą chodzić na dodatkowe lekcje (zajęcia dydaktyczno wyrównawcze oraz koło języka angielskiego);Wprowadzenie słownictwa -classroom language;Słuchanie piosenek jako praca domowa na cały rok, rodzice otrzymują płytę CD i dbają o to, aby uczniowie jej słuchali w domu;Szczególny nacisk na rozwijanie i kształtowanie umiejętności - Praca z uczniem słabszym – zajęcia dydaktyczno wyrównawcze;raca z uczniem zdolnym – koło języka angielskiego;„Tydzień języków obcych” –wydarzenie zachęcające oraz zapoznające uczniów z językami oraz kulturą innych - Praca z uczniem słabszym – zajęcia dydaktyczno wyrównawcze;Praca z uczniem zdolnym – koło języka angielskiego;-Szczególny nacisk na stosowanie większej ilości zadań kształtujących reagowanie językowe, przyzwyczajamy uczniów do mówienia po angielsku;-Zabawy ruchowe jako technika zapamiętania, Angielski w - Praca z uczniem słabszym – zajęcia dydaktyczno wyrównawcze;-Praca z uczniem zdolnym – koło języka angielskiego;-Zachęcenie uczniów do wzięcia udziału w konkursach, rozmowy na temat zwyczajów w krajach anglojęzycznych;-Konkurs na najpiękniejszą pracę plastyczną pt.” Tradycje bożonarodzeniowe w krajach anglojęzycznych”.STYCZEŃ - Praca z uczniem słabszym – zajęcia dydaktyczno wyrównawcze;Praca z uczniem zdolnym – koło języka angielskiego;Podnoszenie poziomu sprawdzianów, wersja challenge, dopuszczona indywidualizacja - (słabsi uczniowie otrzymują łatwiejszą wersję basic);-Konkurs „English around me” –uświadamiający dzieci o obecności języka angielskiego wokół nas;-Zwiększenie ilości ćwiczeń polegających na rozumieniu tekstu słuchanego i uwzględnienie ich na - Praca z uczniem słabszym – zajęcia dydaktyczno wyrównawcze;-Praca z uczniem zdolnym – koło języka angielskiego;-Analiza wyników i ustalenie strategii dalszego postępowania;-Konkurs na najpiękniejszą kartkę walentynkową z użyciem hasła anglojęzycznego .MARZEC - Praca z uczniem słabszym – zajęcia dydaktyczno wyrównawcze;-Praca z uczniem zdolnym – koło języka angielskiego;-Położenie szczególnego nacisku na umiejętność słuchania .KWIECIEŃ - Praca z uczniem słabszym – zajęcia dydaktyczno wyrównawcze;-Praca z uczniem zdolnym – koło języka angielskiego;-W zależności od wyników analizy zwiększenie ilości różnorodnych ćwiczeń gramatyczno-leksykalnych-Nauka poprzez zapamiętywanie - Praca z uczniem słabszym – zajęcia dydaktyczno wyrównawcze;-Praca z uczniem zdolnym – koło języka angielskiego;-Stosowanie ćwiczeń rozszerzających słownictwo;-Położenie nacisku na stosowanie większej ilości zadań uwzględniających reagowanie - Praca z uczniem słabszym – zajęcia dydaktyczno wyrównawcze;-Praca z uczniem zdolnym – koło języka angielskiego;-Lekcja plenerowa nauka dzieci słownictwa języka angielskiego dotyczącego najbliższego zewnętrznego otoczenia;-Ponowna analiza postępu uczniów i wnioski na następny rok 2TERMIN/DZIAŁANIA WRZESIEŃPowtórzenie podstawowych wiadomości z klasy I;-Wyznaczenie dzieci, które będą chodzić na dodatkowe lekcje (zajęcia dydaktyczno wyrównawcze oraz koło języka angielskiego);Powtórzenie słownictwa -classroom language;-Słuchanie piosenek jako praca domowa na cały rok, rodzice otrzymują płytę CD i dbają o to, aby uczniowie jej słuchali w domu;-Szczególny nacisk na rozwijanie i kształtowanie umiejętności - Praca z uczniem słabszym – zajęcia dydaktyczno wyrównawcze;-Praca z uczniem zdolnym – koło języka angielskiego;-„Tydzień języków obcych” –wydarzenie zachęcające oraz zapoznające uczniów z językami oraz kulturą innych państw;-Wprowadzenie ćwiczeń na rozwijanie umiejętności czytania i - Praca z uczniem słabszym – zajęcia dydaktyczno wyrównawcze;-Praca z uczniem zdolnym – koło języka angielskiego;-Szczególny nacisk na stosowanie większej ilości zadań kształtujących reagowanie językowe, przyzwyczajamy uczniów do mówienia po angielsku, wprowadzamy proste środki językowe;Zabawy ruchowe jako technika zapamiętania, Angielski w - Praca z uczniem słabszym – zajęcia dydaktyczno wyrównawcze;-Praca z uczniem zdolnym – koło języka angielskiego;-Zachęcanie uczniów do wzięcia udziału w konkursach, rozmowy na temat zwyczajów w krajach anglojęzycznych;Konkurs na najpiękniejszą pracę plastyczną pt.” Tradycje bożonarodzeniowe w krajach anglojęzycznych”.STYCZEŃ - Praca z uczniem słabszym – zajęcia dydaktyczno wyrównawcze;-Praca z uczniem zdolnym – koło języka angielskiego;-Konkurs „English around me” –uświadamiający dzieci o obecności języka angielskiego wokół nas;-Zwiększenie ilości ćwiczeń polegających na rozumieniu tekstu słuchanego;-Uwzględnienie ich na - Praca z uczniem słabszym – zajęcia dydaktyczno wyrównawcze;-Praca z uczniem zdolnym – koło języka angielskiego;-Analiza wyników i ustalenie strategii dalszego postępowania;-Konkurs na najpiękniejszą kartkę walentynkową z użyciem hasła anglojęzycznego ;-Wprowadzanie bardziej kompleksowych ćwiczeń na rozwijanie umiejętności czytania i - Praca z uczniem słabszym – zajęcia dydaktyczno wyrównawcze;-Praca z uczniem zdolnym – koło języka angielskiego;-Położenie szczególnego nacisku na umiejętność - Praca z uczniem słabszym – zajęcia dydaktyczno wyrównawcze;-Praca z uczniem zdolnym – koło języka angielskiego;-W zależności od wyników analizy zwiększenie ilości różnorodnych ćwiczeń gramatyczno-leksykalnych;-Nauka poprzez zapamiętywanie wierszyków;-Położenie nacisku na umiejętność mówienia, wprowadzenie nowych środków - Praca z uczniem słabszym – zajęcia dydaktyczno wyrównawcze;-Praca z uczniem zdolnym – koło języka angielskiego;-Stosowanie ćwiczeń rozszerzających słownictwo;-Położenie nacisku na stosowanie większej ilości zadań uwzględniających reagowanie - Praca z uczniem słabszym – zajęcia dydaktyczno wyrównawcze;-Praca z uczniem zdolnym – koło języka angielskiego;-Lekcja plenerowa nauka dzieci słownictwa języka angielskiego dotyczącego najbliższego zewnętrznego otoczenia;-Ponowna analiza postępu uczniów i wnioski na następny rok 3TERMN/DZIAŁANIAWRZESIEŃ - Powtórzenie podstawowych wiadomości z klasy II;-Wyznaczenie dzieci, które będą chodzić na dodatkowe lekcje (zajęcia dydaktyczno wyrównawcze oraz koło języka angielskiego);-Powtórzenie słownictwa -classroom language;-Słuchanie piosenek jako praca domowa na cały rok, rodzice otrzymują płytę CD i dbają o to, aby uczniowie słuchali jej w domu;-Szczególny nacisk na rozwijanie i kształtowanie umiejętności słuchania bardziej kompleksowych - Praca z uczniem słabszym – zajęcia dydaktyczno wyrównawcze;-Praca z uczniem zdolnym – koło języka angielskiego;-„Tydzień języków obcych” –wydarzenie zachęcające oraz zapoznające uczniów z językami oraz kulturą innych państw;-Wprowadzenie ćwiczeń na rozwijanie umiejętności czytania i pisania oraz podstawowych struktur gramatycznych LISTOPAD - Praca z uczniem słabszym – zajęcia dydaktyczno wyrównawcze;-Praca z uczniem zdolnym – koło języka angielskiego;-Szczególny nacisk na stosowanie większej ilości zadań kształtujących reagowanie językowe, przyzwyczajamy uczniów do mówienia po angielsku, wprowadzamy proste środki językowe;-Zachęcanie uczniów do samodzielnych -Praca z uczniem słabszym – zajęcia dydaktyczno wyrównawcze;-Praca z uczniem zdolnym – koło języka angielskiego;-Zachęcanie uczniów do wzięcia udziału w konkursach, rozmowy na temat zwyczajów w krajach anglojęzycznych;-Konkurs na najpiękniejszą pracę plastyczną pt.” Tradycje bożonarodzeniowe w krajach anglojęzycznych”;-Zachęcanie uczniów do zapoznawania się z obyczajami i tradycjami w krajach anglojęzycznych . STYCZEŃ - Praca z uczniem słabszym – zajęcia dydaktyczno wyrównawcze;-Praca z uczniem zdolnym – koło języka angielskiego;-Konkurs „English around me” –uświadamiający dzieci o obecności języka angielskiego wokół nas;-Zwiększenie ilości ćwiczeń polegających na rozumieniu tekstu słuchanego;-Uwzględnienie ich na poziomu sprawdzianów, wersja challenge, dopuszczona indywidualizacja - (słabsi uczniowie otrzymują łatwiejszą wersję Basic;LUTY - Praca z uczniem słabszym – zajęcia dydaktyczno wyrównawcze;-Praca z uczniem zdolnym – koło języka angielskiego;-Analiza wyników i ustalenie strategii dalszego postępowania;-Konkurs na najpiękniejszą kartkę walentynkową z użyciem hasła anglojęzycznego ;-Wprowadzanie bardziej kompleksowych ćwiczeń na rozwijanie umiejętności czytania i - Praca z uczniem słabszym – zajęcia dydaktyczno wyrównawcze;-Praca z uczniem zdolnym – koło języka angielskiego;-Wprowadzenie różnych technik rozwijających umiejętność słuchania i mówienia. KWIECIEŃ -Praca z uczniem słabszym – zajęcia dydaktyczno wyrównawcze;-Praca z uczniem zdolnym – koło języka angielskiego;-W zależności od wyników analizy zwiększenie ilości różnorodnych ćwiczeń gramatyczno-leksykalnych;-Nauka poprzez zapamiętywanie wierszyków;-Położenie nacisku na umiejętność mówienia, wprowadzenie nowych środków - Praca z uczniem słabszym – zajęcia dydaktyczno wyrównawcze;-Praca z uczniem zdolnym – koło języka angielskiego;-Stosowanie ćwiczeń rozszerzających słownictwo;-Położenie nacisku na stosowanie większej ilości zadań uwzględniających reagowanie językowe;-Stosowanie nowego słownictwa w różnych sytuacjach - Praca z uczniem słabszym – zajęcia dydaktyczno wyrównawcze;-Praca z uczniem zdolnym – koło języka angielskiego;-Lekcja plenerowa nauka dzieci słownictwa języka angielskiego dotyczącego najbliższego zewnętrznego otoczenia;-Ponowna analiza postępu uczniów i wnioski na następny rok 4TERMIN/DZIAŁANIA WRZESIEŃ - Określenie wymagań edukacyjnych oraz form i sposobów oceniania;-Zorganizowanie zajęć wyrównawczych dla uczniów słabszych i o szczególnych potrzebach edukacyjnych;-Bieżące diagnozowanie umiejętności oraz potrzeb i możliwości edukacyjnych uczniów (przez cały rok szkolny);-Systematyczne monitorowanie i analizowanie skuteczności podjętych działań oraz wyciąganie wniosków i na ich podstawie wprowadzanie zmiany w pracy dydaktycznej (przez cały rok szkolny);-Motywowanie uczniów do nauki poprzez stosowanie nagród, pochwał (przez cały rok szkolny);-Zadawanie zróżnicowanych pod względem trudności prac domowych; -Wykorzystywanie programów multimedialnych na - Przeprowadzenie testu diagnostycznego „Dobry Start”, analiza jego wyników;-Przeprowadzenie zajęć dotyczących technik efektywnego uczenia się;-Doskonalenie umiejętności czytania ze zrozumieniem poleceń, ponieważ wiele błędnych odpowiedzi wynika z niedokładnego czytania zadań;-Ćwiczenie umiejętności interpretacji wyszukanych informacji, logicznego - Omówienie wyników testu diagnostycznego podczas zebrania z rodzicami uczniów;-Zwiększenie ilości ćwiczeń kształtujących umiejętność znajdowania konkretnej informacji w tekście;-Rozwijanie umiejętności tworzenia - Stosowanie większej ilości ćwiczeń wzbogacających słownictwo;-Ćwiczenia polegające na wnioskowaniu o regule gramatycznej na podstawie przykładu;-Stosowanie w praktyce zasad gramatycznych zamiast pamięciowego ich - Zwiększenie ilości ćwiczeń polegających na rozumieniu tekstu słuchanego;-Położenie nacisku na stosowanie większej ilości zadań uwzględniających reagowanie - Położenie nacisku na utrwalanie zdobytej wiedzy i kształtowanie tych obszarów, które okażą się dla uczniów najbardziej - Wprowadzenie ćwiczeń polegających na rozpoznawaniu znaczenia słów na podstawie kontekstu;-Stosowanie większej ilości zadań ćwiczących reagowanie językowe ze szczególnym uwzględnieniem udzielania, przekazywania, uzyskiwania - Skupienie się na sprawności komunikowania się uczniów w języku angielskim;formułowaniu wypowiedzi na tematy dotyczące siebie oraz innych;-Doskonalenie umiejętności współpracy w grupie/zespole;-Przeprowadzenie lekcji bibliotecznych z wykorzystaniem słowników językowych, materiałów dotyczących krajów - Przeprowadzenie testu diagnostycznego „Dobry Zakończenie”, analiza jego - Podsumowanie i analiza działań podjętych w celu poprawy jakości nauczania w klasach 5TERMIN/DZIAŁANIAWRZESIEŃ - Zorganizowanie zadań wyrównawczych dla uczniów słabszych i o szczególnych potrzebach edukacyjnych;-Podsumowaniewyników testu diagnostycznego podczas zebrania z rodzicami uczniów;-Ustalenie harmonogramu zajęć wyrównawczych mających na celu przede wszystkim wzmocnienie tych obszarów/umiejętności, które wypadły najgorzej na diagnozie na koniec czwartej klasy;-Selekcja odpowiednich materiałów dodatkowych, w tym opracowanie kart pracy obejmujących cztery umiejętności językowe;-Przygotowanie przykładowych zadań egzaminacyjnych do realizacji na zajęciach wyrównawczych i kole języka - Wdrażanie zaproponowanych rekomendacji do diagnozy po czwartej klasie;-Realizowanie i utrwalanie materiału z zakresu podstawy programowej obejmującego cztery umiejętności językowe oraz funkcje i środki językowe;-Realizowanie i utrwalanie materiału z zakresu podstawy programowej obejmującego gramatykę i słownictwo zgodnie z rozkładem materiału;-Zaznajomienie uczniów z konkretnymi ćwiczeniami (zdw, koło);-Przeprowadzenie zajęć dotyczących technik efektywnego uczenia się;-Przeprowadzenie krótkich testów badających poziom opanowanie przez uczniów w/w umiejętności;-Realizacja mini repetytorium podczas standardowych zajęć lekcyjnych ( raz w miesiącu).LISTOPAD - Realizowanie i utrwalanie materiału z zakresu podstawy programowej obejmującego cztery umiejętności językowe oraz funkcje i środki językowe;- Realizowanie i utrwalanie materiału z zakresu podstawy programowej obejmującego gramatykę i słownictwo zgodnie z rozkładem materiału;-Zwiększenie ilości ćwiczeń o charakterze testowym kształtujących umiejętność pracy z tekstem, czytania ze zrozumieniem oraz znajdowania konkretnej informacji w tekście;-Przeprowadzenie krótkich testów badających poziom opanowanie przez uczniów w/w umiejętności;-Stosowanie większej ilości ćwiczeń wzbogacających słownictwo;-Realizacja mini repetytorium podczas standardowych zajęć lekcyjnych ( raz w miesiącu);GRUDZIEŃ - Zwiększenie ilości ćwiczeń polegających na rozumieniu tekstu słuchanego;-Uwzględnienie ich na testach, sprawdzianach;-Sprawdzanie opanowanych wiadomości i umiejętności poprzez testy uwzględniające standardy diagnoz;-Realizowanie i utrwalanie materiału z zakresu podstawy programowej obejmującego cztery umiejętności językowe oraz funkcje i środki językowe;-Realizowanie i utrwalanie materiału z zakresu podstawy programowej obejmującego gramatykę i słownictwo zgodnie z rozkładem materiału;-Przeprowadzenie krótkich testów badających poziom opanowanie przez uczniów w/w umiejętności;-Realizacja mini repetytorium podczas standardowych zajęć lekcyjnych ( raz w miesiącu).STYCZEŃ - Dalsza praca nad kształtowaniem w/w umiejętności poprzez stosowanie odpowiednich ćwiczeń o charakterze testowym;-Przeprowadzenie krótkich testów badających poziom opanowanie przez uczniów w/w umiejętności;-Realizowanie i utrwalanie materiału z zakresu podstawy programowej obejmującego cztery umiejętności językowe oraz funkcje i środki językowe;-Realizowanie i utrwalanie materiału z zakresu podstawy programowej obejmującego gramatykę i słownictwo zgodnie z rozkładem materiału;-Realizacja mini repetytorium podczas standardowych zajęć lekcyjnych ( raz w miesiącu);-Zwiększenie ilości ćwiczeń na zastosowanie struktur leksykalno-gramatycznych oraz doskonalenie umiejętności posługiwania się - Położenie nacisku na stosowanie większej ilości zadań uwzględniających reagowanie językowe;-Dalsze stosowanie ćwiczeń rozwijających zasób słownictwa oraz zakres struktur gramatycznych;-Sprawdzanie opanowanych wiadomości i umiejętności poprzez testy oraz krótkie ćwiczenia;-Realizowanie i utrwalanie materiału z zakresu podstawy programowej obejmującego cztery umiejętności językowe oraz funkcje i środki językowe;-Realizowanie i utrwalanie materiału z zakresu podstawy programowej obejmującego gramatykę i słownictwo zgodnie z rozkładem materiału;-Realizacja mini repetytorium podczas standardowych zajęć lekcyjnych ( raz w miesiącu).MARZEC - Dalsze kształtowanie w/w umiejętności poprzez pracę samodzielną ucznia ( zarówno w domu jak i pod okiem nauczyciela w ramach zajęć lekcyjnych);-Realizowanie i utrwalanie materiału z zakresu podstawy programowej obejmującego cztery umiejętności językowe oraz funkcje i środki językowe;-Realizowanie i utrwalanie materiału z zakresu podstawy programowej obejmującego gramatykę i słownictwo zgodnie z rozkładem materiału;-Realizacja mini repetytorium podczas standardowych zajęć lekcyjnych ( raz w miesiącu).KWIECIEŃ - Położenie nacisku na utrwalanie zdobytej wiedzy i kształtowanie tych obszarów, które okażą się dla uczniów najbardziej problematyczne;-Realizacja mini repetytorium podczas standardowych zajęć lekcyjnych ( raz w miesiącu);-Realizowanie i utrwalanie materiału z zakresu podstawy programowej obejmującego cztery umiejętności językowe oraz funkcje i środki językowe;-Realizowanie i utrwalanie materiału z zakresu podstawy programowej obejmującego gramatykę i słownictwo zgodnie z rozkładem - Przeprowadzenie diagnozy po klasie piątej;-Opracowanie i analiza wyników;-Realizowanie i utrwalanie materiału z zakresu podstawy programowej obejmującego cztery umiejętności językowe oraz funkcje i środki językowe;-Realizowanie i utrwalanie materiału z zakresu podstawy programowej obejmującego gramatykę i słownictwo zgodnie z rozkładem - Realizowanie i utrwalanie materiału z zakresu podstawy programowej obejmującego cztery umiejętności językowe oraz funkcje i środki językowe;-Realizowanie i utrwalanie materiału z zakresu podstawy programowej obejmującego gramatykę i słownictwo zgodnie z rozkładem 6TERMIN/ DZIAŁANIAWRZESIEŃ - Zorganizowanie zadań wyrównawczych dla uczniów słabszych i o szczególnych potrzebach edukacyjnych;-Ustalenie harmonogramu zajęć dodatkowych mających na celu podniesieni kompetencji językowych uczniów z języka angielskiego;-Wybór odpowiednich materiałów dodatkowych;-Opracowanie sprawdzianów z uwzględnieniem standardów diagnoz;-Zaznajomienie uczniów ze specyfiką i wymaganiami testów diagnostycznych. PAŹDZIERNIK - Przeprowadzenie testu diagnostycznego, analiza jego wyników. Wyodrębnienie najsłabszych standardów i wzmocnienie pracy we wskazanych obszarach;-Zaznajomienie uczniów z konkretnymi ćwiczeniami o charakterze testowym;-Przeprowadzenie zajęć dotyczących technik efektywnego uczenia się;-Praca nad przykładowym zestawem egzaminacyjnym podczas zajęć przygotowujących do sprawdzianu po klasie szóstej;-Realizacja mini repetytorium podczas standardowych zajęć lekcyjnych ( raz w miesiącu).LISTOPAD - Omówienie wyników testu diagnostycznego podczas zebrania z rodzicami uczniów;-Zwiększenie ilości ćwiczeń o charakterze egzaminacyjnym kształtujących umiejętność pracy z tekstem, czytania ze zrozumieniem oraz znajdowania konkretnej informacji w tekście;-Przeprowadzenie krótkich testów badających poziom opanowanie przez uczniów w/w umiejętności;-Stosowanie większej ilości ćwiczeń wzbogacających słownictwo;-Realizacja mini repetytorium podczas standardowych zajęć lekcyjnych ( raz w miesiącu).GRUDZIEŃ - Zwiększenie ilości ćwiczeń polegających na rozumieniu tekstu słuchanego;-Uwzględnienie ich na testach, sprawdzianach;-Sprawdzanie opanowanych wiadomości i umiejętności poprzez testy ;-Realizacja mini repetytorium podczas standardowych zajęć lekcyjnych ( raz w miesiącu).STYCZEŃ - Przeprowadzenie próbnego testu diagnostycznego z języka angielskiego dla klas szóstych;-Analiza wyników i ustalenie strategii dalszego postępowania;-Poinformowanie rodziców uczniach o wynikach testu. Podjęcie stosownych działań;-Dalsza praca nad kształtowaniem w/w umiejętności poprzez stosowanie odpowiednich ćwiczeń o charakterze testowym;-Realizacja mini repetytorium podczas standardowych zajęć lekcyjnych ( raz w miesiącu);.LUTY - Położenie nacisku na stosowanie większej ilości zadań uwzględniających reagowanie językowe;-Dalsze stosowanie ćwiczeń rozwijających zasób słownictwa oraz zakres struktur gramatycznych;-Sprawdzanie opanowanych wiadomości i umiejętności poprzez testy oraz krótkie ćwiczenia uwzględniające standardy diagnoz;-Realizacja mini repetytorium podczas standardowych zajęć lekcyjnych ( raz w miesiącu).MARZEC - Dalsze kształtowanie w/w umiejętności poprzez pracę samodzielną ucznia ( zarówno w domu jak i pod okiem nauczyciela w ramach zajęć lekcyjnych);-Wykonywanie na ocenę krótkich zadań o charakterze mini repetytorium podczas standardowych zajęć lekcyjnych ( raz w miesiącu);KWIECIEŃ - Położenie nacisku na utrwalanie zdobytej wiedzy i kształtowanie tych obszarów, które okażą się dla uczniów najbardziej problematyczne;-Przeprowadzenie pogadanki na temat radzenia sobie ze stresem podczas diagnozy;-Przypomnienie technik rozwiązywania zadań egzaminacyjnych i specyfiki samego testu odpowiedzialne:Zespół nauczycieli języka angielskiego Wymagania egzaminacyjne obowiązujące na egzaminach: ósmoklasisty i maturalnym w 2021 r., zniesienie obowiązku przystąpienia do egzaminu ustnego i egzaminu z jednego przedmiotu dodatkowego na poziomie rozszerzonym, a także umożliwienie zmiany deklaracji przystąpienia do egzaminu maturalnego – to główne kwestie, które zawiera rozporządzenie podpisane dziś, 16 grudnia br., przez Ministra Edukacji i Nauki Przemysława egzaminacyjne W 2021 r. egzaminy: ósmoklasisty i maturalny będą przeprowadzone wyjątkowo na podstawie wymagań egzaminacyjnych zawartych w dołączonych do rozporządzenia załącznikach, a nie jak w ubiegłych latach na podstawie wymagań określonych w podstawie programowej kształcenia ogólnego. Nie będzie obowiązkowego ustnego egzaminu maturalnego Egzamin maturalny, podobnie jak w 2020 r., będzie przeprowadzany tylko w części pisemnej. Odpowiadając na szereg próśb przesłanych do resortu, Minister Edukacji i Nauki Przemysław Czarnek podjął decyzję, że w 2021 r. część ustna egzaminu maturalnego z języka polskiego, języka mniejszości narodowej i języka obcego nowożytnego nie będzie obowiązkowa. Będą mogli przystąpić do niej – podobnie jak w 2020 r. – absolwenci, którym wynik części ustnej egzaminu z danego przedmiotu jest potrzebny w postępowaniu rekrutacyjnym na uczelnię zagraniczną. Wyniki konsultacji projektu wymagań egzaminacyjnych Przygotowane przez zespoły ekspertów wymagania egzaminacyjne zostały przekazane do publicznych konsultacji. Każdy zainteresowany mógł przesłać swoje opinie do MEN. Otrzymaliśmy ich prawie 2,5 tys. (2 487). To opinie zarówno od nauczycieli, uczniów, nauczycieli akademickich, jednostek naukowych, jak i stowarzyszeń. Po analizie przesłanych do nas opinii, zespoły merytoryczne wprowadziły kolejne zmiany w wymaganiach egzaminacyjnych. Wśród przykładowych zmian można wymienić: w przypadku egzaminu ósmoklasisty: z języka polskiego – z listy lektur obowiązkowych wykreślono Tędy i owędy Melchiora Wańkowicza, z matematyki – ograniczono wymagania dotyczące działań na pierwiastkach oraz stereometrii (brył przestrzennych), z języka angielskiego – z listy środków gramatycznych wykreślono czas past perfect oraz mowę zależną; w przypadku egzaminu maturalnego: z matematyki na poziomie podstawowym – ograniczono wymagania dotyczące funkcji i graniastosłupów, w całości zredukowano wymagania dotyczące brył obrotowych i wymagania z IV etapu edukacyjnego dotyczące ostrosłupów, z geografii na poziomie rozszerzonym – usunięto niektóre treści o charakterze faktograficznym oraz zagadnienia, które są trudne do omówienia podczas nauki zdalnej, np. część zagadnień z zakresu przeszłości geologicznej Ziemi, charakterystykę reżimów rzecznych w Polsce, zmiany funkcji obszarów wiejskich na świecie, zróżnicowanie językowe ludności świata. Arkusze egzaminacyjne Do 31 grudnia br. Centralna Komisja Egzaminacyjna ogłosi na swojej stronie internetowej ( aneksy do informatorów. Jednak już dziś CKE przekazała informacje dotyczące najważniejszych zmian w formule arkuszy egzaminacyjnych z poszczególnych przedmiotów na egzaminach w 2021 r. Egzamin ósmoklasisty w 2021 r. Język polski Przeprowadzany na podstawie wymagań egzaminacyjnych, zawierających ograniczony zakres wymagań podstawy programowej, w tym skróconą listę lektur obowiązkowych. Czas trwania: 120 minut. Za rozwiązanie zadań można uzyskać maksymalnie 45 punktów (5 pkt mniej niż w latach ubiegłych), w tym: część 1: czytanie ze zrozumieniem, argumentowanie, znajomość i rozumienie utworów literackich, interpretacja tekstów kultury, znajomość zasad i posługiwanie się poprawną polszczyzną – 25 pkt (ok. 20 zadań opartych na dwóch tekstach; ok. 50 proc. zadań otwartych), część 2: wypracowanie – 20 pkt. Temat wypracowania do wyboru spośród dwóch: rozprawka albo opowiadanie. W wypracowaniu uczeń może odnieść się do dowolnej lektury obowiązkowej spełniającej warunki tematu. Matematyka Przeprowadzany na podstawie wymagań egzaminacyjnych, zawierających ograniczony zakres wymagań podstawy programowej (np. bez zadań dotyczących dowodów geometrycznych, ograniczone wymagania dotyczące działań na pierwiastkach, stereometrii). Czas trwania: 100 minut. Za rozwiązanie zadań można uzyskać maksymalnie 25 punktów (5 pkt mniej niż w latach ubiegłych), w tym: 15 pkt – zadania zamknięte, 10 pkt – zadania otwarte. Liczba zadań otwartych: 4 (w latach 2019–2020: 6). Język obcy nowożytny Przeprowadzany na podstawie wymagań egzaminacyjnych, zawierających ograniczony zakres wymagań podstawy programowej oraz ograniczony zakres środków gramatycznych. Oczekiwany średni poziom biegłości językowej, w tym zakresu środków językowych w wypowiedziach pisemnych (w skali ESOKJ) – A2. Czas trwania: 90 minut. Za rozwiązanie zadań można uzyskać maksymalnie 55 punktów (5 pkt mniej niż w latach ubiegłych), w tym: 34 pkt – zadania zamknięte, 21 pkt – zadania otwarte. Mniejsza liczba zadań otwartych sprawdzających umiejętność rozumienia ze słuchu, umiejętność reagowania i znajomość środków językowych oraz zadań zamkniętych sprawdzających rozumienie tekstów pisanych i znajomość środków językowych. Egzamin maturalny w 2021 r. Język polski jako przedmiot obowiązkowy Przeprowadzany na podstawie wymagań egzaminacyjnych, zawierających ograniczony zakres wymagań podstawy programowej. Czas trwania: 170 minut. Za rozwiązanie zadań można uzyskać maksymalnie 70 punktów, w tym: część 1: czytanie ze zrozumieniem, argumentowanie, znajomość zasad i posługiwanie się poprawną polszczyzną – 20 pkt (ok. 12–15 zadań – głównie otwartych – opartych na dwóch tekstach) część 2: wypracowanie – 50 pkt. Trzy tematy wypracowania do wyboru: dwie rozprawki oraz interpretacja tekstu poetyckiego. Jeden temat rozprawki ze wskazaną lekturą obowiązkową, drugi temat rozprawki – z tekstem spoza kanonu lektur obowiązkowych. Część ustna – nieobowiązkowa. Mogą przystąpić do niej osoby, którym wynik z części ustnej jest potrzebny w postępowaniu rekrutacyjnym do szkoły wyższej. Matematyka jako przedmiot obowiązkowy Przeprowadzany na podstawie wymagań egzaminacyjnych, zawierających ograniczony zakres wymagań podstawy programowej (np. ograniczone wymagania dotyczące funkcji i graniastosłupów, całkowita redukcja wymagań dotyczących brył obrotowych i wymagań z IV etapu edukacyjnego dotyczących ostrosłupów). Czas trwania: 170 minut. Za rozwiązanie zadań można uzyskać maksymalnie 45 punktów (5 pkt mniej niż w latach ubiegłych), w tym: 28 pkt – zadania zamknięte; 17 pkt – zadania otwarte. Liczba zadań otwartych: 7 (w latach 2015–2020: 9). Język obcy jako przedmiot obowiązkowy Przeprowadzany na podstawie wymagań egzaminacyjnych, zawierających ograniczony zakres wymagań podstawy programowej oraz ograniczony zakres środków gramatycznych. Oczekiwany średni poziom biegłości językowej, w tym zakresu środków językowych w wypowiedziach pisemnych (w skali ESOKJ) – A2+ (B1 w zakresie rozumienia ze słuchu i rozumienia tekstów pisanych). Czas trwania: 120 minut. Za rozwiązanie zadań można uzyskać maksymalnie 50 punktów, w tym: 40 pkt – zadania zamknięte, 10 pkt – zadania otwarte. Część ustna – nieobowiązkowa. Mogą przystąpić do niej osoby, którym wynik z części ustnej jest potrzebny w postępowaniu rekrutacyjnym do szkoły wyższej. Przedmioty na poziomie rozszerzonym (dodatkowe) Przeprowadzany na podstawie wymagań egzaminacyjnych, zawierających ograniczony zakres wymagań podstawy programowej. W przypadku języków obcych nowożytnych – ograniczony zakres środków gramatycznych oraz obniżony ogólny średni poziom biegłości językowej, w tym zakresu środków językowych w wypowiedziach pisemnych (w skali ESOKJ) – B1+ (B2 w zakresie rozumienia ze słuchu i rozumienia tekstów pisanych). Przystąpienie do egzaminu na poziomie rozszerzonym – nieobowiązkowe. Można przystąpić do egzaminu z maksymalnie 6 przedmiotów dodatkowych. Inne zmiany na egzaminach Nie będzie obowiązku przystąpienia do egzaminu maturalnego z jednego przedmiotu dodatkowego na poziomie rozszerzonym. Zdający może przystąpić do egzaminu nawet z 6 przedmiotów dodatkowych, jeżeli potrzebuje wyników w postępowaniu rekrutacyjnym do szkoły wyższej. Będzie możliwość zmiany deklaracji przystąpienia do egzaminu maturalnego. Dodatkowo w rozporządzeniu opisano warunki zdania egzaminu maturalnego w 2021 r. oraz uzyskania świadectwa dojrzałości, w tym uzyskania świadectwa dojrzałości przez absolwentów z lat ubiegłych. Określone zostały również zasady przystąpienia do egzaminu ósmoklasisty i egzaminu maturalnego przez osoby kształcące się w szkołach wchodzących w skład Ośrodka Rozwoju Polskiej Edukacji za Granicą. Zadania dla Centralnej Komisji Egzaminacyjnej Do 23 grudnia br. CKE ogłosi harmonogram przeprowadzania egzaminów w 2021 r. Do 31 grudnia br. Centralna Komisja Egzaminacyjna opublikuje aneksy do informatorów o egzaminie ósmoklasisty i egzaminie maturalnym w 2021 r. z poszczególnych przedmiotów. W aneksach określone zostaną listy struktur gramatycznych na egzaminy z języków obcych, listy lektur na egzamin maturalny z języków mniejszości narodowych, mniejszości etnicznej i języka regionalnego. Do 31 grudnia br. zaktualizuje informacje o sposobie organizacji i przeprowadzania egzaminu ósmoklasisty i egzaminu maturalnego. Szkolenia dla nauczycieli Od 14 do 17 grudnia br. Ośrodek Rozwoju Edukacji przeprowadzi szkolenia z zakresu wprowadzanych zmian w wymaganiach egzaminacyjnych na egzaminie ósmoklasisty i egzaminie maturalnym. Szkolenia, opracowane we współpracy z Centralną Komisją Egzaminacyjną, są przeznaczone dla nauczycieli konsultantów oraz doradców metodycznych. Poprowadzą je pracownicy CKE, OKE, pracownicy akademiccy i nauczyciele praktycy. Szkolenia obejmą takie zagadnienia jak: wprowadzenie do zmian w zakresie wymagań ogólnych i szczegółowych na egzaminie ósmoklasisty/maturalnym w roku 2021 w zakresie danego przedmiotu; analizę porównawczą oraz wdrożenie zmian w pracy z uczniem. Po zakończeniu szkoleń ich uczestnicy będą prowadzić w swoich placówkach szkolenia kaskadowe dla nauczycieli przygotowujących uczniów do egzaminów zewnętrznych w 2021 r. Więcej informacji o egzaminach na stronie: Podstawa prawna Rozporządzenie Ministra Edukacji i Nauki z 16 grudnia 2020 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie szczególnych rozwiązań w okresie czasowego ograniczenia funkcjonowania jednostek systemu oświaty w związku z zapobieganiem, przeciwdziałaniem i zwalczaniem COVID-19. załącznik nr 1 zawierający wymagania egzaminacyjne na egzamin ósmoklasisty obowiązujące w 2021 r., załącznik nr 2 zawierający wymagania egzaminacyjne na egzamin maturalny obowiązujące w 2021 r. Departament Informacji i Promocji Ministerstwo Edukacji Narodowej Mann Malcolm, Taylore-Knowles Steve Pierwsze wydanie Repetytorium ósmoklasisty to pełne kompendium wiedzy i umiejętności potrzebnych uczniom do przygotowania się do egzaminu ósmoklasisty z języka angielskiego. Sprawdzi się idealnie zarówno jako podręcznik używany w ósmej klasie na co dzień, jak i jako materiał dodatkowy. Repetytorium zawiera konsolidację słownictwa ze wszystkich 14 tematów przewidzianych w nowej podstawie programowej, zapewnia uczniom pełny i gruntowny przegląd niezbędnych struktur gramatycznych oraz funkcji językowych, a także pozwala im regularnie ćwiczyć wszystkie typy umiejętności egzaminacyjnych. Opinie: Wystaw opinię Ten produkt nie ma jeszcze opinii Liczba sztuk w magazynie:21 Koszty dostawy: Kurier Fedex zł brutto Odbiór osobisty zł brutto Kurier DPD zł brutto Paczkomaty InPost zł brutto Orlen Paczka zł brutto Kurier InPost zł brutto Kod producenta: 9788376215099 Tegoroczny egzamin ósmoklasistów został przeprowadzony w czerwcu, a nie, jak planowano na początku roku – zgodnie z corocznym kalendarzem organizacji roku szkolnego – w kwietniu. Powodem zmiany terminu była pandemia koronawirusa COVID-19. Nie zmiana terminu okazała się dla naszych uczniów najbardziej demobilizująca. Niepewność czy egzamin w ogóle się odbędzie zdominowała większość rozmów w kwietniu i w maju. Rozmów i wątpliwości naszych uczniów, ale i rodziców oraz nauczycieli. Pogłębiały te nastroje różne niejednolite informacje medialne, czasem wręcz zapowiedzi, że matura będzie, a egzaminu dla uczniów najstarszych klas szkół podstawowych CKE w tym roku nie przeprowadzi. Niepewność ta trwała nawet po ogłoszeniu czerwcowej daty przesuniętego egzaminu. Nie wszyscy uczniowie klas najstarszych systematycznie uczęszczali na zdalne zajęcia, a tylko niewielka garstka brała udział w organizowanych w szkole konsultacjach. Minister Edukacji Narodowej dopuścił w przepisach dowolność udziału i wielu naszych uczniów z tej nieobowiązkowości skorzystało. Wyniki 55 uczniów „Jedynki” nie wypadły najlepiej (szczególnie w porównaniu do lat poprzednich), co obrazuje poniższa tabela. Dużo wątpliwości i analiz wewnątrzszkolnych wywołuje wynik egzaminu z matematyki. Dlatego właśnie z tego przedmiotu zostanie opracowany i wdrożony już na początku nowego roku szkolnego program naprawczy. Trzeba też podkreślić, że wynik klasy 8B był prawie równy lub wyższy (z w porównaniu do wyników w mieście, powiecie i województwie. Uczniom klasy 8B serdecznie gratulujemy! 8 A 8B szkoła SP1 miasto powiat województwo kraj język polski 54 54 54 55 54 55 59 matematyka 35 40 37 41 41 42 46 język angielski 46 56 51 53 46 50 54 Wstępna analiza ogólnopolska CKE Do egzaminu w czerwcu przystąpiło ok. 343 000 uczniów. Wyniki najwyższe w całym kraju wg CKE, tj. od 90% do 100%, uzyskało: – język polski – 7 987 uczniów (2,3%); – matematyka – 20 289 uczniów (5,9%); – język angielski – 56 310 uczniów (17,1%); – język niemiecki – 790 uczniów (6,1%). Uczniowie, którzy ze wszystkich egzaminów uzyskali od 90% do 100% punktów możliwych do zdobycia: 2 843 osoby. Jakie umiejętności zostały dobrze opanowane? – odbiór tekstu kultury i wykorzystanie zawartych w nim informacji (język polski), – odczytywanie, interpretowanie i przetwarzanie danych przedstawionych w tekście i na diagramie i wykorzystanie tych danych w sytuacji praktycznej (matematyka), – rozumienie tekstów pisanych (język angielski). Jakie umiejętności zostały opanowane słabiej? – znajomość gramatyki języka polskiego (język polski), – uzasadnienie tezy dotyczącej podanego wielokąta (matematyka), – stosowanie funkcji językowych (język angielski, język niemiecki – zadanie otwarte). Najważniejsze rekomendacje CKE Język polski – przygotowywać uczniów do przeczytania lektury – „wprowadzać w świat” lektury; omawiając lekturę – zachęcać do poszukiwania odniesień w codziennym życiu, nawiązywania dialogu przeszłości z teraźniejszością; – pracować nad rozwojem słownictwa (bogactwem leksykalnym, poprawnością); Matematyka – przedstawiać różne sposoby rozwiązywania tego samego zadania; – włączać do lekcji zadania wymagające zastosowania wiadomości i umiejętności z różnych działów matematyki; Język obcy – kiedy to tylko możliwe – prowadzić lekcję w języku obcym; w każdej następnej klasie używać coraz więcej języka obcego jako języka, w którym prowadzona jest lekcja; – pracować nad rozwojem słownictwa (bogactwem leksykalnym, poprawnością); Wszystkie przedmioty – stosować pracę w parach, małych grupach; – zachęcać uczniów do podejmowania edukacyjnych wyzwań poprzez rozważne szukanie różnych możliwych rozwiązań, bez ryzyka poniesienia negatywnych konsekwencji. Egzamin ósmoklasisty od 2022 r. – informacja ważna dla klas siódmych! ■ Język polski ■ Matematyka ■ Język obcy nowożytny ■ Przedmiot dodatkowy do wyboru spośród: biologia, chemia, fizyka, geografia, historia. Egzamin ósmoklasisty od 2022 r. § 1 września 2020 r. – opublikowanie Informatorów o egzaminie ósmoklasisty z przedmiotów dodatkowych na stronie CKE § 18 grudnia 2020 r. – przykładowe arkusze egzaminacyjne § 20 grudnia 2021 r. – próbny egzamin ósmoklasisty z przedmiotów dodatkowych /SP1, inf. CKE/

wnioski i rekomendacje po egzaminie ósmoklasisty z języka angielskiego